专家论坛孙双金老师,我们该有怎样的思

老师，我们该有怎样的思维品质

孙双金

先讲一个真实经历。

一次参加省级赛课做评委，坐在礼堂里听了两节课之后，头脑昏昏欲睡。趁下课期间，我走到室外去呼吸新鲜空气。一到室外，我的头脑马上清醒了。走进室内继续听课，又想睡觉了！室内空气固然不好，但我知道，是因为课上得太一般，课太寻常了，没有思维的含量，没有激起我大脑的兴奋。

这是参加赛课的经历。那么平常课的思维含量呢？我常常独自寻思：中国语文教师的创造力到哪里去了？改用鲁迅先生的一句话：语文教师失掉了创造力吗？

我们都认同“名师出高徒”的名言，如果教师的思维品质不够，如何创造高品质的思维课堂？如何培养学生的思维品质呢？

孔子曰：“学而不思则罔。”笛卡尔说：“我思故我在。”语文核心素养中思维能力是核心中的核心。于漪老师曾经非常感慨：“有一个问题让我非常焦虑：无论特级教师的评定还是基地学员的遴选，从书面的表达以及面试来看，老师们最缺失的不是教学的技能技巧，而是思想与批判性思维。”

所谓思维品质，实质是人的思维个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。我认为这六个方面，最为重要的是思维的深刻性和思维的批判性两个方面。

思维的深刻性表现在能透过表象看本质，能去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，抓住事物的本质与内在联系。这往往是大多数年轻教师缺乏的。例如六年级《穷人》一课，大家都知道教授小说要抓住三要素，情节、环境和人物。在教学环境环节，大家都十分