教研风采福泰小学荣登首场明湖论坛

春和景明，惠风和畅。4月22日上午9：30，济南市教育教学研究院“明湖论教”首场学术论坛——劳动教育专场，正式拉开序幕。

大咖云集聚焦一线

本次论坛通过爱济南新闻客户端、济南教育客户端与大家云端 。专家、校长和老师们从专业角度、更广视角、更高维度，聚焦一线学校劳动教育开展存在的问题与不足，探讨新时代劳动教育实施的路径与策略，为一线学校带去了更多的启发、参考与指引。

解读密码回归初衷

以评价的方式，回到教育（改革）的初衷和原点。福泰小学校长张雪莲作为论坛嘉宾，与会分享了福泰小学的劳动教育的评价体系，深入揭示了以劳动教育目标、内容要求为依据，将过程性评价和结果性评价结合起来的劳动评价密码。

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评价在劳动教育实施过程中的作用

评价是指挥棒、刻度尺和助推器。制定的原则首先是坚持立德树人，指向劳动素养的培育。第二是用评价解决劳动教育实施过程中的真问题，指向教育质量。第三多元评价主体和评价方式相结合，指向教育效果。

结合学校“思润学子，品质生活”的生活教育理念，确立“”劳动教育策略和IDO劳动教育福娃课程，突出评价抓手，促进劳动教育系统推进。深入研究上级*策和学校实际情况，我们初步确立福娃评价系统，兼顾定量和定性、过程和结果、动态和静态、整体和特色，对每个学生实行分别评价，通过班级争章、校级争币，以福娃印章、福娃币、福娃吊坠、奖状、成长记录手册的方式实现最终评价。

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福娃劳动教育评价体系三大特色

特色鲜明的评价体系促进劳动教育扎实落实。

特色一：劳动教育评价融入学校整体评价体系

将劳动评价与学校整体评价体系相结合，营造一个重视劳动教育的大环境。教师评价上，将学校劳动参与情况、劳动课程开设课堂评价与教师考核挂钩，引领教师带头干起来。将劳动评价与班级量化和学生个人评价相结合，让班级抓起来，学生动起来。

特色二：评价主体多元化

通过教师评价、学生自评、学生互评、家长评价、社区鉴定相结合的方式，对学生进行评价，尽量确保评价的公正和客观。

特色三：评价方式多样化

（1）标准化管理评价，如课堂小组评价、节假日劳动打卡、相关课程学习日志、成长记录手册

（2）岗位责任评价：对班级七彩虹管理岗、雏鹰管理中心、青鸟邮局、国旗班、少儿法庭等岗位责任完成评价表

（3）比赛类：一到六年级设置不同的劳动比赛。我们专门设计了“大厨来了”系列活动，让家长和孩子一起做老师，通过微视频展示烹饪技术、营养知识和节约意识。

（4）展示类：班级文化展，手工创意，科学制作等。

（5）活动实践类：我们的节日，采摘节、六年级创意毕业典礼、足球班级联赛等

（6）义卖类：蔬菜义卖跳蚤市场清照梦工坊。

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通过评价实施解决的问题

评价的最终目的在于激发学生内生动力，全面评价和激励学生，查摆和纠正教育教学过程中存在的问题。

通过评价实施，一是解决了课程体系科学规划欠科学、重点不突出的问题，确保学科的整体高质量。二是转变了重结果、轻过程体验，重技能、轻素养的学科意识。三是凸显社会、家庭对劳动教育的重要地位。营造浓厚的劳动教育氛围，全员重视劳动教育，家长能教的让家长教，孩子能讲的让孩子讲，真正让学校转变为实践基地。四是实现多元综合评价，让所有孩子得到发展。

“育”见劳动遇见未来

知

行

合

一

去

伪

存

真

我们的评价还有很多不完善的地方，需要在做的过程中逐步改进，去伪存真，知行合一，“育”见劳动，遇见未来，砥砺前行，我们一直在路上。

供稿：济南市章丘区福泰小学

审核：张隽张北